作文教学是小学语文教学中的一个重要环节，在语文教学中占有相当大的比重，是学生思想水平和语言表达能力的具体体现。但在小学语文教学中令教师感到费力又收效不大的是作文教学;同样，令学生为难、头疼的也是作文。作文中，有好些学生表达能力极差,常常出现作文时无话可说，言之无序，言之无物，运用字、词、句不准确，不生动，又特别是刚学写作文的小学生更是无从下手。如何改变这些现状，综合运用字、词、句、段进行准确地表情达意，作为一名语文教师，这是一个值得沉思、把握的课题。

“千里之行，始于足下。”要上好启蒙作文课，必须注重语文基础知识传授的同时，积累好作文材料。伟大的作家茅盾曾说过：“采集之时，食多务得，要跟奸商一般……不管什么东西，只要可以称之为“货”的便囤积，不厌其多。”这里我们可以看出，如果我们有奸商一般的爱好：“贪多务得”，占有充分的作文素材，写文章就不会搜肠刮肚，无话可说了,也就不会出现写文章难的局面了。由此看来，材料的积累，就是我们作文教学的重要步骤。

教师指导学生积累材料，就是要帮助学生“开源”，这里的“源”，就是指生活的源。开源，就是指导学生打开生活的源泉，让他们在生活的海洋中畅游，感受、积累生活素材，以达到丰富自己作文素材的目的。

平时在作文教学中，教师应当如何帮助学生开源？

首先，培养学生热爱生活，做生活的主人。我们的生活是美好的，处处有秀丽的山水风光，时时有值得敬仰的人出现，自己应当主动去体会，去留心身边的人和事，才能感受到有花有树，有山有水的河山之美，也才能体会到他人的温暖、可爱，才能亲身体验到社会大家庭的温暖和幸福。如果李白没有热爱祖国壮丽山河的思想感情，他就不可能写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽诗句；如果朱自清没有从内心热爱父亲，感激父亲，同情父亲的感情，他就不会为父亲佝偻的身影而落泪。平常，我们学校开展的一系列有益的活动：找春天、参观、庆祝、野炊、手拉手等活动，都是为了学生了解家乡、热爱家乡、关心家乡、关心社会，做生活的真正主人。

其次，留心生活，做生活的有心人。培养学生观察生活，思考生活。教会学生观察，就是培养学生观察事物的能力。观察是人们认识客观事物的重要方法。根据视觉生理学的研究：一个正常人从外界所接受到的信息，百分之九十以上是从视觉通道输入的，人的大量知识是通过它获取的。鲁迅在给董永舒的信中说道：“此后如要创作，第一段观察……”在《答北斗导志社问》一文中，更是语重心长地说：“留心各种事物，多看看，不要看到一点就写。”这就是鲁迅先生的经验谈，同时我们从这里又可以看出观察对于写作是特别重要的。

其三，培养学生的阅读兴趣和方法。阅读也是积累材料的手段，阅读可以帮助我们了解到生活中没有观察到的东西。没有去过万里长城的人，阅读了《长城》之后，同样能了解到长城的地理位置和构造特点，同样能感受到它雄伟的气势。教给学生阅读的基本方法。引导学生去阅读一些思想内容好，语句优美的读物，使学生知道文章到底写什么？为什么这样写？阅读后有什么感想等。单凭读还不够，还要培养学生写读书笔记的习惯，在看书的同时，随手将一些优美的词语、句子、段落摘录下来，多读多记，不断积累，就能丰富作文材料。“记住旧句子，写出新文章”就是这个理。

其四，作文架子的搭建。在观察、阅读、摘录有了一定训练基础的情况下，还要进行“写”的训练。“看、读、摘”是一个吸收过程，是基础。“写”是最终的目的。如果只“看、读、摘”而不写，那只是“纸上谈兵”。一方面，平时要鼓励学生多写日记，既能将生活中有意义的事记下来，便于日后参考，又能将平时学到的词句及时用于写作之中，学以致用，一举两得。由此，启发学生多看、多记、多写，对帮助学生写作大有益处。另一方面，教师在布置学生写作时，尽可能找一些类似命题的例文来范读，用以引导学生效仿，使学生能做到举一反三、触类旁通。同时，教师在布置作文时要求学生写一些接近学生生活实际的人或事物，使他们有话可说。初稿写成后，教师要告诉学生一些修改作文的方法。学生作文完成后，教师批改要及时，针对作文中出现的问题尽量多鼓励，切忌挑剔、指责，使学生对写作失去兴趣，对学生的不足之处要进行耐心引导。

总之，写好作文非一日之功，只有让学生把“多看”、“多读”、“多记”、“多写”有机结合起来，作文教学才能起到事半功倍的作用。