优化阅读教学流程,提高学生阅读能力

山东省寿光市羊口镇卧铺小学  李大富

    优化阅读教学流程，提高学生阅读能力是新课标的要求，也是语文教学实施素质教育的重要途径。只有优化阅读课教学过程，才能使学生的主体地位得到落实，才能充分调动学生的学习积极性，提高阅读课学习效率，提高学生的语文素养和语言能力。

在2011年山东省教育厅主办的网上远程研修中，通过阅读专家的相关文章和观看了潍坊中新双语学校 李蓓蓓老师执教的《装满昆虫的衣袋》的教学视频，真是受益匪浅。现在，我对阅读课教学有了全新的认识。我先把阅读课的教学流程用下面几句顺口溜来总结。

阅读教学谱新篇，激活思维最为先。

导入新知有手段，学生活跃将书念。

重视自读励质疑，引导探究要点提。

选点精讲抓关键，促成思考见解现。

知识归纳再内化，总结而后把馈反。

课内所得记心间，课外还要能伸延。

结合李蓓蓓老师的教学课例，具体分析如下。

一、 激发兴趣课堂始，新课做到巧导入。

在这一环节中，李老师以课题为激趣点，让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，激发学生的好奇心和求知欲，为以后的顺利学习和达成目标吹响了前奏。

二、课文自由读，文意初感知。

李老师让学生自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解文章大意。再用检查词句朗读、理解词语的方式学生初读课文的效果，然后引领学生用概括小标题的方法整体感知课文内容和文章的写作顺序，达到了这一环节的教学目的。

三、  重点需精读，情感亦投入。

 “学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法”是本课教学重点。这一点落实的好与差是关系整堂课成败的关键。李老师是怎么做的呢？她以让学生默读课文的二三自然段，画出描写法布尔对昆虫的“着迷”的词语并简要地写出感受的法式来落实。在学生得到老师学法指导的基础上，李老师接着放手让学生运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法自学课文的4——10自然段，学生反复读课文，找出关键词句，并揣摩关键词句，写上批注。最后在让交流观点。这个过程充分体现出李老师的教学符合“变教师讲授为主为指导学生学习探究；变学生被动接受为学生积极主动参与”等教育新理念。做法值得学习和深思。

四、 练习虽为补充，升华情感最有用

很多老师认为课文主体学习完了，课堂作业无足轻重，那样想就错了。要知道，课堂作业是一堂优质课的重要组成部分。可以这样说，每个环节都是整节课的点睛之笔。这个环节，李老师是怎样落实的呢？

她是通过“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是__________, 还装满了____________,还装满了___________这一开放性的问题，给学生无限想象的空间,让学生在这一问题的指引下开阔思路，升华情感。

五、收获广畅谈，拓展又伸延

李老师通过“说说你的收获”让学生对自己本节课的学习进行适当的总结与反思,由于时间有限等原因,这个环节落实的不够完美。最后,李老师依据学生的个别差异，布置不同的作业，将学生的学习由课内自然地延伸到课外。我认为应该让学生课下读一些有关法布尔的相关文章作为课外延伸的主体。

李蓓蓓老师充分优化了阅读课的教学流程，当然收到了令人满意的教学效果。可见，优化阅读课的教学流程是每个语文老师都必须要做的。